Plan de lección | Juan Sánchez: Mi Lugar Importante – MMoCA
Arte
Un sueño libre, 1987, litografía
Materias
Artes visuales, música, artes del lenguaje, estudios sociales
Autor
Ann Kohl-Re, educadora de arte
Preguntas esenciales
- ¿Cómo muestra Juan Sánchez sus sentimientos por su patria puertorriqueña en Un sueño libre?
- ¿Qué palabras e imágenes usarías para representar un lugar importante de pertenencia en tu vida?
Nivel de grado
2 - 4
Objetivos
- Conozca la pasión de Juan Sánchez por su tierra natal y su comunidad puertorriqueña. Identifique un lugar o comunidad que les dé a los estudiantes un sentido de pertenencia e importancia.
Actividad
“En los Estados Unidos, todos son descendientes”.
—Juan Sanchez
Juan Sánchez se identifica como “nuevo yoricano”. Nació en Nueva York y es de ascendencia puertorriqueña, un aspecto de su identidad que es central en su vida y obra.
Para muchas personas que viven en los Estados Unidos, su herencia es una rica mezcla de antecedentes y culturas, raza, creencias e identidad. En esta lección, los estudiantes estudiarán Un sueño libre y lee sobre el artista, Juan Sánchez. Usarán su trabajo como inspiración para reflexionar sobre cómo las comunidades de personas brindan anclas importantes en la vida y ayudan a informar nuestras identidades. Los estudiantes crearán una obra de arte usando palabras e imágenes que capturen un lugar importante de pertenencia en sus vidas.
Preguntas de discusión
- ¿Cómo describiría los colores, líneas, formas y texturas en Un sueño libre?
- Observe el trío de chicas en la fotografía más grande de esta imagen. Usando sus expresiones faciales y posturas como guía, ¿cómo podrían sentirse en este momento? ¿Por qué el artista podría haber considerado importante incluirlos?
- ¿Qué más ha incluido Juan Sánchez en Un sueño libre que expresa sus sentimientos por Puerto Rico?
Instrucciones
Con su clase, mire de cerca Un sueño libre y lee sobre el artista, Juan Sánchez. Lea el poema que está escrito en la litografía y comparta sus observaciones y pensamientos. Mira el video de la canción, “Casi como rezando”, realizada por músicos y artistas de performance que tienen un fuerte amor por Puerto Rico, la patria de sus antepasados. Puerto Rico es también la patria ancestral de Juan Sánchez, y su amor por este lugar es evidente en Un sueño libre. Pregunte a los estudiantes si pueden ver y escuchar los fuertes sentimientos que estos artistas tienen por Puerto Rico, y si pueden identificar qué elementos de la obra de arte y la canción demuestran estos sentimientos. Usando Un sueño libre como inspiración, prepare a los estudiantes para crear una obra de arte que describa un lugar que sea importante para ellos.
Pida a los alumnos que piensen en un lugar que represente una comunidad para ellos. ¿Es su casa? ¿vecindario? ¿aula? ¿escuela? ¿ciudad? ¿O tal vez un lugar donde ellos o su familia han vivido antes? Pídales que escriban o compartan con un compañero o grupo las cosas que hacen que este lugar sea importante para ellos. ¿Cómo les da este lugar un sentimiento de pertenencia? ¿Es un lugar donde se sienten libres? ¿contento? energizado? ¿calma? Indíqueles que hagan una lista de palabras e imágenes que describan sus sentimientos cuando piensan en su lugar importante.
Pídales que miren su lista de palabras e imágenes. Dígales que los combinarán en un dibujo. Alternativamente, los estudiantes pueden crear un poema usando las palabras que han enumerado. Señale que las imágenes en Un sueño libre están rodeados por una fuerte forma negra. Dígales que, debido a que esta obra de arte comienza en su corazón, deben dibujar la forma de corazón más grande que puedan en una hoja de papel. Dígales que dibujen las imágenes de su lista dentro de la forma del corazón. Pueden dibujar cada imagen en un cuadro u otra forma como ha hecho Juan Sánchez, o simplemente acomodarlas dentro del corazón a su manera. Luego, pídales a los estudiantes que elijan palabras de su lista y que las agreguen cuidadosamente a sus dibujos para crear unidad y ritmo visual.
Si escribieron un poema, indíqueles que unifiquen la composición escribiendo las líneas del poema alrededor de las imágenes. Alternativamente, indíqueles que hagan lo que hizo Juan Sánchez y escriban su poema en la parte superior de la hoja de papel (planee esto con anticipación para que haya espacio en la página).
Luego, pídales que usen un marcador negro o un crayón para hacer que las líneas de su dibujo sean muy fuertes, tan fuertes como su amor por la comunidad que están describiendo. Pídales que elijan algunos colores para agregar a su obra de arte. Dígales que primero coloreen las imágenes dentro del corazón y luego elijan un color para llenar el espacio negativo que rodea la forma del corazón. Pídales que miren nuevamente cómo Juan Sánchez usó líneas y colores fuertes, como el negro y el rojo, para unificar su imagen.
Si no escribieron un poema, pídales que escriban una descripción de su obra de arte o que compartan verbalmente su significado con un amigo, compañero de clase u otra persona importante. Pregúnteles si hay una persona de su comunidad importante con quien podrían compartir su arte. Si es así, pídales a los estudiantes que le muestren su obra de arte a esa persona y que le hablen sobre su lugar importante; si escribieron un poema, léanlo. Ayúdalos a saber que harán que su comunidad sea aún más fuerte al compartir su corazón artístico y su trabajo creativo.
Materiales
Juan Sánchez, Un sueño libre, en la exposición Art on Tour, En el Barrio: Comunidad en el Arte, Un sueño libre página de obras de arte, sitio web Art on Tour y otros recursos didácticos sobre el artista; ejemplo hecho por un maestro de Mi lugar importante; papel de dibujo de 12 x 12 pulgadas o más grande; lápiz, marcadores, crayones; video de “Almost Like Praying” de Lin Manual Miranda y otros artistas https://www.youtube.com/watch?v=D1IBXE2G6zw
Vocabulario
Patria, comunidad, imaginario, composición, unificar
Prórrogas de tiempo para presentar declaraciones de impuestos
Investigue, recopile y comparta escritura creativa y videografía sobre la comunidad.
Estándares
Estándares nacionales básicos de artes
VA Cr1.2.1a, 1.2.2a, 1.2.3a, 1.2.4a; VA Cr2.1.1a, 1.2a, 1.3a, 1.4a; VA Cr 2.3.3a, 2.3.4a; VA Pr6.1.3a; VA Re7.1.1a, 7.1.3a; VA Re7.2.1a, 7.2.2a, 7.2.3a, 7.2.4a; VA Re 8.1.3a, 8.1.4a; VA Re 9.1.3a, 9.1.4a; VA Capítulo 10.1.2a, 10.1.3a, 10.1.4a; VA Capítulo 11.1.1a, 11.1.3a, 11.1.4a