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Warrington Colescott, El futuro: en juego

Plan de lección | Warrington Colescott: Robots de Objetos Encontrados – MMoCA

Arte

El futuro: en la línea, 1986, aguafuerte y aguatinta 


Materias

Artes Visuales, Artes del Lenguaje 


Autor

Ann Parker, educadora de arte 


Preguntas esenciales

  1. ¿Cómo retrata el satírico Warrington Colescott un futuro imaginario en el que los humanos son empleados por robots? 

Nivel de grado

4-5


Objetivos

  • Los estudiantes colaborarán para escribir una historia descriptiva sobre El futuro: en la línea. Los estudiantes investigarán el desarrollo del siglo XX de los robots retratados en la cultura popular. Los estudiantes compararán los usos de los robots desde principios del siglo XX hasta la actualidad. Los estudiantes construirán un robot usando materiales encontrados. 

Actividad

Los estudiantes intentarán imaginar el futuro a través de la narración de historias y la construcción de un robot personal. Los maestros involucrados deberán enviar a casa una "lista de deseos para materiales escultóricos" varias semanas antes del proyecto. La lista podría incluir artículos tales como latas limpias de varios tamaños, utensilios de cocina de aluminio desechados, carretes, limpiapipas, alambre, juguetes de plástico, cajas de cartón limpias y recipientes para delicatessen, botones, cuentas, adornos de costura, tapas de botellas y artículos de plástico. tapas


Preguntas de discusión

  1. ¿Qué animales y plantas tienen su hogar en un estanque de agua dulce?
  2. ¿Cuáles son algunas maneras en que podemos aprender acerca de lo que vive en un estanque?
  3. ¿Cómo podemos proteger y mantener los humedales y otros recursos de agua dulce?


Instrucciones

Warrington Colescott nació en Oakland, California en 1921. Sus padres eran de ascendencia criolla y se habían mudado de Luisiana a California en 1919. Colescott tomó una ruta de periódicos a los doce años, lo que le permitió el acceso diario a tiras cómicas. Le encantaba dibujar y dibujaba sus propios cómics y los enviaba a sus primos en Luisiana para su aprobación.

Los padres de Colescott tocaban instrumentos musicales por lo que siempre había música en la casa. También llevaron a la familia al cercano museo de Young, parte de los Museos de Bellas Artes de San Francisco, donde Colescott se interesó por el arte con temas religiosos. Las imágenes religiosas narrativas y su continuo amor por los dibujos animados se convirtieron en temas que se presentarían en su obra para adultos. En la escuela secundaria, Colescott dibujó caricaturas para el periódico escolar; Los espectáculos de vodevil, burlesque y películas también fueron influencias en este momento.

Colescott se matriculó en la Universidad de California en Berkeley en 1938. Aunque al principio estaba interesado en tomar cursos de pre-medicina, optó por estudiar historia del arte, pintura y dibujo, y comenzó a dibujar caricaturas políticas para el periódico del campus y una revista de humor. .

En 1942, Colescott se unió al ejército y estuvo estacionado en Carolina del Norte, Texas, Georgia y Okinawa, una isla que entonces estaba bajo el control de los Estados Unidos y ahora parte de Japón. Poco después, fue enviado a Corea durante una ocupación que hoy describe como cruel. Los espectáculos que Colescott había presenciado en el ejército... horribles, ridículos, divertidos y tristes... han resurgido en su obra a lo largo de su vida.

Warrington Colescott se considera un artista satírico. La sátira es un tipo de arte que combina opiniones sobre temas políticos o sociales con humor para burlarse de sus temas. Los temas comunes en el trabajo de Colescott son las locuras y los horrores de la guerra, las historias de muchos temas, incluido el grabado, el mal uso de la riqueza y el poder, la política y las relaciones entre hombres y mujeres. En 1985 y 1986 produjo varios grabados que exploraban su visión del futuro.

Colescott se unió a la facultad de la Universidad de Wisconsin-Madison en 1949, enseñando dibujo y pintura y, más tarde, grabado. Con el tiempo, sus contribuciones ayudaron a que el programa de grabado de la Universidad de Wisconsin-Madison fuera uno de los más admirados del país. Colescott ha exhibido su trabajo a nivel internacional y sus grabados se encuentran en las colecciones de muchos de los principales museos de arte. Continúa haciendo grabados, dibujos y pinturas en su estudio en su granja cerca de Hollandale.

Los estudiantes trabajarán en grupo para analizar El futuro: en la línea y hagan una lluvia de ideas sobre lo que prevén en su propio futuro. Pida a los alumnos que consideren los cambios que imaginan que habrán ocurrido en el mundo. Pídales que piensen en qué podría mejorar y qué problemas podrían empeorar. Pídales que imaginen si un robot podría ayudar con alguno de estos cambios. Usando búsquedas en Internet, libros y dibujos animados, los estudiantes aprenderán sobre los robots del pasado y el presente, notando qué tareas están realizando los robots y otros atributos. Pida a los alumnos que comparen personajes robóticos como R2-D2, C-3PO y WALL-E, así como el robot de la película de 2012. robot y franco, y Robbie el robot de Forbidden Planet. Pídales que consideren las similitudes y diferencias entre los robots retratados.

Utilizando las palabras clave “21st robots del siglo XXI”, los estudiantes pueden ver muchos usos de los robots en la exploración espacial, la guerra y la ciencia. Pídales que consideren cuáles son los resultados positivos y negativos de estos desarrollos tecnológicos.

Una vez completadas sus investigaciones, los estudiantes construirán un robot personal tridimensional utilizando materiales del salón de arte y materiales "encontrados" que traen de casa. Indique a los estudiantes que adhieran piezas de brazos y piernas a una armadura de alambre. Los maestros querrán ofrecer consejos de seguridad para trabajar con alambre/cortadores de alambre y deberán estar a cargo de cualquier especialidad de pegado con pegamento caliente o adhesivo de construcción. Si se desea un color plateado tradicional, píntelos con aerosol al aire libre después del montaje; sin embargo, algunas espumas de poliestireno y plásticos se degradan cuando se pintan con aerosol.

Indique a los estudiantes que escriban una declaración biográfica y una descripción del trabajo para su robot. Pídales que incluyan la tarea que su robot puede realizar, los sonidos que el robot puede hacer y si su robot puede reemplazar a un trabajador humano o si tiene habilidades que son originales y solo pueden ser realizadas por un robot. Pida a los estudiantes que presenten su robot a la clase y discutan su identidad y trabajo.


Materiales

Acceso a un laboratorio de computación para la investigación de robots, materiales encontrados para construir esculturas de robots, pistola de calafateo con tubos de adhesivos de construcción (para uso del maestro), pistolas de pegamento caliente y barras de pegamento (para uso de ayudantes adultos), alambre para armaduras, alicates y cortadores de alambre, pintura en aerosol plateada (opcional) 


Vocabulario

Pida a los estudiantes que hagan una grabación de la "voz hablada" de su robot para acompañar su presentación. 


Prórrogas de tiempo para presentar declaraciones de impuestos

Los estudiantes podrían crear Litter Lake dibujando y colocando en su estanque objetos hechos por humanos que la gente podría arrojar a un lago. Discuta por qué estos objetos podrían dañar un estanque y la vida animal y vegetal que vive dentro y alrededor de él. 


Estándares

Estándares Estatales Comunes

Inglés y Artes del Lenguaje: CCSS.ELA-LITERACY.W.5.2, CCSS.ELA-LITERACY.W.5.3, CCSS.ELA-LITERACY.W.5.7 / CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.4, CCSS.ELA-LITERACY .RI.5.6 / CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.SL.5.1, 4, 5 / CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.RL.5.9

Estándares del Estado de Wisconsin

Arte y Diseño: A.4.2 / B.4.1, B.4.3, B.4.6 / C.4.8 / D.4.5, D.4.6 / E.4.1, E.4.2, E.4.5 / F.4.1 / H. 4.4 / I.4.7 / J.4.1, J.4.2, L.4.3


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Publicado el 11 de febrero de 2022

Última actualización el 24 de mayo de 2022

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