Plan de lección | Duane Brissette: Dibujos de ensueño – MMoCA
Arte
Salida de la luna, 1981, acrílico
Materias
Artes Visuales, Artes del Lenguaje
Autor
Ann Parker, educadora de arte
Preguntas esenciales
- ¿Cómo cuenta el artista Duane Brissette una historia con su arte?
- ¿Qué detalles de su pintura Salida de la luna nos ayudan a “leer” esta historia?
Nivel de grado
4 - 5
Objetivos
- Los estudiantes aprenderán a buscar señales y símbolos visuales para “leer” una obra de arte. Los estudiantes analizarán elementos de diseño y comprenderán cómo un artista usa estos elementos para componer una obra de arte. Los estudiantes investigarán otras obras que utilizan el surrealismo, los sueños y la memoria, y luego crearán una obra de arte original que incorpore sus propias ideas y recuerdos.
Actividad
Los estudiantes explorarán el simbolismo y usarán imágenes de sueños para crear una obra de arte.
Familiarice a los estudiantes con la pintura, Salida de la luna, usando la siguiente discusión guiada:
El artista de Sauk City, Duane Brissette, siente que el arte debe tener contenido y fomentar múltiples interpretaciones. Siente que “una obra de arte adquiere contenido a medida que vive” (entrevista al artista, 6 de julio de 2012). También siente que las ideas de arte deben ser expansivas o grandes para permitir que muchas personas imaginen muchas historias diferentes. Lo que esto significa es que el espectador tiene trabajo que hacer cuando ve Salida de la luna por primera vez.
Piensa en tus propios sueños (si puedes recordarlos). ¿Los objetos, las criaturas, las personas y las historias tienen sentido juntos de una manera cotidiana? ¿Cómo describiría la forma en que se “siente” o parece un sueño? ¿Suele reconocer algunas de las partes del sueño y cómo podrían haberse juntado? Los artistas usan palabras como surrealista, onírico y narrativo para describir este tipo de trabajo. ¿Qué significan estas palabras? ¿Qué otros artistas realizan este tipo de misteriosas obras oníricas surrealistas? Puede encontrar más trabajos como este en su biblioteca o buscando estas palabras en línea.
Preguntas de discusión
- ¿Que esta pasando aqui? ¿Quién es el hombre en el barranco? ¿Qué es este lugar? El estacionamiento está abarrotado. ¿Dónde está toda la gente? ¿Qué está pasando adentro? ¡Hay una pantera roja saliendo de un agujero iluminado y se dirige hacia el hombre! ¿Está en peligro? ¿Por qué han venido los conejos rojos a ver la escena?
- ¿Qué notas acerca de los colores en esta pintura? Describa los colores. Duane Brissette es conocido por usar colores saturados. ¿Qué significa esto? Mencione algunos lugares donde los colores estén especialmente saturados.
- ¿De dónde viene la luz? ¿Qué sucede con el color de los objetos que son alcanzados por esta luz? ¿En qué lado de cada objeto incide la luz?
- Duane Brissette utiliza símbolos personales para contar sus historias. Los símbolos son cosas o formas que representan otras cosas. Dos ejemplos son corazones (amor) y signos de paz (paz). ¿Qué objetos en esta pintura podrían ser símbolos? ¿Qué crees que podrían significar?
- ¿Cómo ha compuesto Brissette su pintura? ¿Ha llenado el espacio por completo o ha dejado partes del papel sin pintar? ¿Cómo sabemos qué es lo más importante en la pintura? ¿Puedes encontrar líneas horizontales, verticales y diagonales que ayuden a guiar tus ojos hacia las cosas más importantes? Después de seguir estas líneas, ¿qué crees que Brissette pensó que era más importante que notaras?
- Brissette usa constantemente formas repetitivas como motivo de diseño. ¿Qué formas se repiten en esta pintura?
Instrucciones
Posterior a la discusión: ahora que se han hecho estas preguntas y algunas han sido respondidas, aquí hay algunas sugerencias de Duane Brissette:
- Los conejos representan la inocencia. Viven en la escena pero no sufren daños ni están involucrados en lo que sucede. Por lo general, solo incluye un conejo, pero esta vez incluyó dos.
- La pantera representa el lado femenino del mundo.
- El hombre representa lo masculino.
- El edificio es un salón de baile que Brissette recuerda de su infancia. La gente está bailando adentro y hay música flotando en la noche. La luz de la luna que ilumina indirectamente la escena generalmente se considera femenina en el arte. Esta pintura es parte de una historia de sueños en tres partes.
Ahora que conoces su interpretación, ¿te gusta más su versión o la tuya?
Actividad
- Como grupo, los estudiantes analizan Salida de la luna utilizando las preguntas de las secciones de introducción y discusión.
- Individualmente, los estudiantes tratan de recordar uno o más de sus propios sueños. Intentan escribir de tres a cinco cosas/personas/lugares que recuerdan de uno o más sueños. Tenga en cuenta que algunos niños nunca recuerdan ningún sueño. Para esos niños, pídales que elijan un animal, una persona y un lugar teniendo en cuenta que los elementos de los sueños no necesitan tener “sentido cotidiano”.
- Los estudiantes miran libros de la biblioteca que abordan los sueños, como Alicia en el país de las maravillas, y buscan en Internet obras de arte y artistas como Marc Chagall que usan la memoria o los sueños en su trabajo. Es posible que los maestros deseen generar una lista de pistas, ya que algunas obras de arte pueden ser demasiado difíciles o maduras para los niños de esta edad.
- Los estudiantes inventan al menos dos símbolos personales y eligen significados para sus símbolos originales.
- Los estudiantes crearán un boceto a lápiz ligero en una hoja de papel blanco de 9 por 1 pulgada que cuenta una historia usando sus propios recuerdos y sueños. Recuerde dibujar ligeramente para que el borrado sea fácil y el color se pueda agregar más tarde.
Los estudiantes deben tener en cuenta los siguientes "Conceptos básicos de Duane Brissette":
- a) Llene todo el espacio... ¡sin espacios vacíos!
b) ¡Usa formas y patrones repetitivos!
c) Debe haber una fuente de luz que incida en todos los objetos desde la misma dirección.
d) Debe haber al menos dos símbolos “privados” que tengan un significado especial para el estudiante artista.
e) El color debe ser fuerte y saturado y aplicado con cuidado. - Los estudiantes colorearán cuidadosamente toda su composición con marcadores de fieltro de punta fina y gruesa. Sin áreas vacías... sin garabatos ni prisas.
- Opcional: los estudiantes comparten las composiciones de sus sueños con sus compañeros de clase para ver si son "legibles" y/o los estudiantes escriben una breve historia que describe los objetos, las criaturas y la historia de su sueño.
Materiales
Acceso a un laboratorio de computación y biblioteca para investigar el Surrealismo y artistas y escritores que trabajan desde la memoria y los sueños; papel blanco, lápices, gomas de borrar, rotuladores de punta fina y gruesa en colores saturados
Vocabulario
Narración/narrativa, símbolos, repetición, color saturado, patrón repetitivo, surrealista/surrealismo, motivo de diseño, contenido, interpretación, expansivo, inocencia
Estándares
Estándares del Estado de Wisconsin
Arte y Diseño: A.4.1, A.4.2, A.4.6 / C.4.1, C.4.2, C.4.4, C.4.6 / D.4.4, D.4.6 / E.4.1, E.4.5 / G. 4.1-4 / H.4.1 / I.4.6-7 / K.4.2-3 / L.4.1
Estándares Estatales Comunes
Inglés y Artes del Lenguaje: CCSS.ELA-LITERACY.W.5.2.B, CCSS.ELA-LITERACY.W.5.2.D / CCSS.ELA-LITERACY.W.5.3, CCSS.ELA-LITERACY.W.5.7 / CCSS .ELA-ALFABETIZACIÓN.SL.5.1 / CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.RI.5.1, CCSS.ELA-ALFABETIZACIÓN.RI.5.3